Madame Hélène OWHADI épse CASTANY
Soutiendra mardi 15 octobre 2019 à 14 h 30
Salle des Actes à l’Université Paul-Valéry Montpellier 3 - Site Saint Charles 2 -
une thèse de DOCTORAT
Discipline : Sciences du langage
Titre de la thèse : Les reformulations orales en contexte d’atelier de production d’écrits au Cours Préparatoire : étude linguistique des jeux de reformulations
Composition du jury :
- M. Jacques CRINON, Professeur émérite, Université Paris-Est Créteil
- Mme Martine DREYFUS, Professeure émérite, Université Paul-Valéry Montpellier 3, directrice de thèse
- Mme Claudine GARCIA-DEBAND, Professeure, Université Toulouse Jean Jaurès
- Mme Nancy GRANGER, Professeure, Université de Sherbrooke (Québec, Canada)
- M. Yves SOULÉ, Maître de conférences, Université de Montpellier, codirecteur de thèse
- M. Frédéric TORTERAT, Professeur, Université de Montpellier
Résumé de thèse
Cette recherche doctorale vise à étudier les reformulations orales en contexte d’atelier de production d’écrits au Cours Préparatoire (CP). À partir d’un corpus composé de onze séances dans quatre classes contrastées en termes d’efficacité et d’équité en écriture, issues des données de la recherche Lire et Écrire au CP (IFÉ), notre travail tente de montrer que l’étude des reformulations orales constitue un analyseur de l’activité didactique qui permet d’observer les pratiques littéraciées (lire-écrire-parler) et de mettre en évidence des indicateurs d’expertise langagière : l’étude de ce phénomène langagier a donc une fonction heuristique en permettant d’appréhender les pratiques enseignantes et les compétences en littératie des élèves. Notre conception de la reformulation prend en compte la visée didactique ainsi que la dimension praxéologique sachant que les unités linguistiques inférieures au mot, la multimodalité ainsi que la dimension « méta » en sont notamment les composantes. L’enjeu de cette thèse étant de montrer que la reformulation orale est un geste professionnel langagier et qu’elle constitue une ressource langagière orientée pour l’action à visée didactique, nous la considérons comme un marqueur de la professionnalité de l’action enseignante susceptible de devenir un objet d’étude en formation initiale et continue des enseignants. La mise en évidence de manières de faire différentes ainsi que de gestes didactiques révélateurs de l’expertise enseignante permet d’envisager des actions de formation spécifiques.